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初探信息化環境下培養中職學生數學素養的策略

作者:未知

  【摘 要】中職學生數學功底薄,學習信心不足,學習缺乏主動性。運用信息化技術,能夠創設良好的學習情景,活躍課堂氣氛,激發學習興趣,為課堂教學帶來生機和活力。
  【關鍵詞】中職生;數學素養;信息技術
   中職數學教學大綱指出:“要讓學生學習必要的數學知識,具備一定的數學素養,為提高全民族素質奠定基礎。”數學素養是指人們在數學學習過程中所能取得的數學知識、數學技能、數學思想、數學理念、數學思維方法和數學品質等。只有提高學生的數學素質,才能從根本上激發學生學習數學的興趣,使他們真正獲得發現數學問題的樂趣,獲取相應的解決數學問題的能力。
  一、中職學生數學素養的現狀分析
  數學素養的核心就是指學生把所有學到的東西全部都忘掉以后剩下的東西。即學生在碰到問題的時候,能夠習慣性地從數學的角度去審視、觀察,找出相關的數學信息,用數學的思想方法去分析,將眾多信息整合、創新,用建模思想構建一個思維的平臺,用數理邏輯的觀點去理解,有效促進學生有條理地思考、表達和交流,逐漸培養學生的自覺性和自信心,培養他們實事求是的科學態度和敢于探索的創新精神,逐步把學生培養成為一個在當今和未來社會中都會理性思考的人,使他們更理性地認識自然和人類社會,更輕松地適應日常生活、更深層地理解周圍的世界。然而,現實的中職學生大多是中考落榜的學生,數學功底薄,學習信心不足,個人定位相對較低,學習缺乏主動性,嚴重喪失了自我探索的意識,導致他們一提起數學就“耳暈目眩”,一看到數學題就“退避三舍”,做起來更是苦不可言,遇到考試就只能是“欲唱無詞”,學生早就已經怕學數學了,現在到中職學校來又要學習數學,往往沒幾天就堅持不住了。如此現狀很難培養中職學生的數學素養。哲學的理念告訴我們,內因對個人的發展起決定性作用,中職學生并不是天生就學習能力低下,最主要的原因是在初中階段學習潛能沒有得到正確的引導和開發,在潛意識里形成了對數學的抵觸情緒,影響了學習數學的自主性,限制了自發性探索,學生的潛能沒能得到開發。鑒于此,要想提高中職學生的數學素養,就必須開發學生的數學潛能,讓學生對數學產生濃厚的興趣和熱情,讓枯燥乏味、單一的數學課活起來。信息化教學正好解決了這一難題。
  二、信息化環境下培養中職學生數學素養的策略
  1.插入音視頻課件,激發學生的求知欲望
  數學知識的抽象性導致了數學課的枯燥乏味,而中職學生的數學基礎又相對薄弱,因此厭學情緒就自然產生了。同時中職學生又有好奇、好動的特征,注意力持續時間相對較短。因此,要想上好數學課,教師必須牢牢吸引住學生的注意力,使其產生濃厚的興趣。如在學習等比數列的通項公式時,教師可插入一個幼兒小視頻“青蛙跳水”來引入課題,而后重溫視頻內容:一只青蛙幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水,兩只青蛙呢?三只呢?任意給出青蛙的只數,能否快速說出它的眼睛數和腿數?學生都積極思考,快速回答,在老師的帶動下,課堂氣氛異常活躍,后續的學習也就更加順利。最后再鼓勵學生自己尋找生活實例,用等比數列來解釋,培養學生用數學的思想方法來分析生活中的問題,久而久之,使其養成三句不離本行的習慣。
  2.巧設故事情景,培養學生的數學建模思想
  學習是學生積極主動建構知識的過程,在教學中,教師要讓學生經歷知識的形成過程和發展過程;讓學生在觀察、分析、歸納、思考、探索、交流、反思的活動中不斷學習,認識和理解數學知識,學會學習,發展能力。在講等差數列前n項和公式時,教師可引入故事情景:印度古都阿格的泰姬陵,傳說陵寢中有用大小相同的圓寶石鑲飾而成的一個三角形圖案,共100層,你能算出這個圖案中一共有多少顆寶石嗎?通過令人著迷的歷史素材和數學史激發學生的求知欲望,能夠增強學生學數學的心理體驗,培養學生熱愛數學的情感。
  3.運用幾何圖霸制作課件,培養學生勇于探索的創新精神
  中職學生雖好奇心強,但是在課堂上注意力很難集中,所以在講解簡單幾何體時,利用實際生活中的蒙古包引入,用圖片和音樂的多頻刺激,有助于提高學生的注意力,而且利用幾何圖霸將圓柱展開,以及播放圓柱、圓錐兩者轉換的視頻,也能起到延長其注意力集中時間的作用。筆者利用白板的拖動功能設計了將公式拖進平面圖形這個教學環節,孩子們踴躍地參與其中,熱烈的討論,大膽的動手嘗試,輕而易舉突破了難點。而在學習指數函數時,筆者不斷變換底數,讓學生觀察圖像,自己找到異同點,自己分類:a<1或0<a<1,再分情況自己歸納出它們的性質。再運用多媒體動畫進行強化,教學過程扎實、有效。運用信息化教學,培養了學生的觀察能力、增強了分析能力、提高了思維能力,使學生的數學素養得到迅速提高。
  4.設置動感課件,培養學生自主學習與合作交流的能力
  信息化教學具有繪聲繪影的特點,它能提供豐富的感知和表象,將抽象的數學內容生動形象的展現出來,與學生的現有認知高度融合,為學生的思維從具體感知飛躍到抽象理解搭建了橋梁,構建出活躍的思維場,環環相扣,使結論呼之欲出,使課堂氣氛輕松活躍,人際關系融洽和諧。如在學習余弦函數的圖像時,筆者先用動畫畫出一個周期內的圖像,讓學生合作交流,找出最高點、最低點、值域、對稱中心、對稱軸、單調區間,用不同顏色和動畫來巧妙展現,使學生的思維和畫面完全吻合。隨著圖像的變化,學生的思維也緊跟著變化,大家都爭著喊答案。再將圖像左右平移一個周期、兩個周期等,得出正弦函數的周期。而后又向右平移個單位,得到余弦函數的圖像。此時,學生可以自發地找出余弦函數的對稱軸、對稱中心、單調區間等,學習積極性很高。利用圖像的分解與組合與變換,揭示了知識間的內在聯系,使學生的深入思考有了依據,動感的畫面又使認識過程流暢、自然,真正使學生意識到函數并不可怕,為學生建立起足夠的信心,從而能夠去自主探索、學習。
  5.插入現實生活的圖片,培養學生理性思考的能力
  立體幾何向來是學生最為頭疼的一章內容,而運用信息技術,則可以將生活中的畫面簡單生動的再現,很容易與學生達成共識。如在學習直線和平面平行時,教師展示一張圖片:“電線,電線的影子和底面”,學生很容易得出:電線在底面的外部,影子在底面上,電線和影子平行,電線和底面平行,也就是“平面外,平面內,兩條直線平行推出面外的這條直線和這個平面平行”。在學習平面和平面平行的性質時,教師可出示一張宿舍高低床靠墻的圖片,使學生明確墻面和與兩個平行的高低床面相交,它們的交線平行。在學習空間兩直線平行時,拍一張有好多電線桿的圖片,讓學生明白:垂直于同一直線的兩直線平行。并引導學生自己尋找生活中的數學,用數學視角審視生活。
  三、結束語
  總之,運用信息化教學,能夠通過多種呈現方式增大課堂容量,并能將數學與生活緊密聯系,既設置了學習的梯度,又降低了學習的難度,使學生能夠愛學、樂學。要想提高學生的數學素養,數學教師必須抓住課堂內容的重點,制作出高水平的教學課件,運用多種教學方法,以適當、有效的方式巧妙傳達知識,在教給學生知識的同時提升學生的數學素養。
  【參考文獻】
  [1]盧潔.運用信息化教學提升中職學生的數學素養[J].江蘇科技信息,2013,11
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