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核心素養下初中課堂運用思維導圖的思考探究

作者:未知

  【摘 要】隨著教育日新月異的發展,核心素養對一個學生的發展越來越重要。數學作為三大主要課程之一,在初中學生的學習生活中占很大比重,數學教學質量的高低直接決定著學生數學分數的高低,且影響著學生數學核心素養的形成,因此,提高數學教育質量已成為重中之重。那么,核心素養要怎么提高呢?本文介紹以思維導圖為主要教學方式的教育手段,闡述如何利用思維導圖提升初中學生的數學核心素養。
  【關鍵詞】思維導圖;核心素養;初中數學
  放射性思考是人類大腦的自然思考方式,每一種進入大腦的資料,不論是感覺、記憶或是想法(包括文字、數字、線條、顏色、意象等),都可以成為一個思考中心,而思維導圖就是將腦海中的想法畫下來,將腦海中浮現的知識和與之相關的內容進行整理和記錄。將思維導圖法運用到初中數學教學中,不僅可以使學生的解題思路更加清晰,對知識的記憶和掌握更加熟練,也可以使學生的思維得到充分的鍛煉和提高。以下是我對如何利用思維導圖提高學生數學核心素養的見解和思考。
  一、運用思維導圖記筆記
  記筆記是學生上課最常見的記錄知識的方法,不僅可以在課后及時復習教師當堂的重點內容,還可以逐漸積累知識,考試前可以有計劃、有安排地復習學過的知識。但我發現很多學生記筆記時囫圇吞棗,不管教師講了什么都記下來,不加分辨。這樣既無法將知識融會貫通,又浪費了聽課的時間。因此,如何記筆記才能既有效地將重點內容記下來,又能輔助自己記憶、理解,就成為一個重要的問題。而應用思維導圖,則可以將核心知識記下,開拓思路,對知識的理解也會更加通透。
  在七年級下冊三角形章節里,有一章節的內容是探究三角形全等的條件,而證明三角形全等的方法不止一個,證明時所需條件也不同。這時有些學生就會選擇將條件的內容死記硬背下來,這樣雖然可以應對簡單的題目,但只要題目中給的條件稍微靈活一點,就會使學生不知從何下手。而如果同學們可以利用思維導圖將證明三角形全等的條件一一畫下來,這樣不僅在畫的過程中可以將自己腦海中的思路進行整理,也可以從中領會到各步驟之間的內在聯系,從而做到真正的活學活用。
  二、運用思維導圖展示知識點
  在傳統教學中,教師在黑板上記板書的方式都是一板一眼,幾乎是講到課本的哪里就將課本上的內容抄到哪里,甚至會有教師直接讓學生將課本上的內容一字不差,甚至連大標題、小標題、再夾帶一堆內容都抄在筆記本上。那么這和直接讓學生照書看有什么差別,教師教學的意義何在?這樣不僅會讓學生的思路僵化,無法理解知識點的由來,也使其會養成一種惰性,不想自己思考,只是機械地跟著教師的步調走,教師黑板上寫什么,他便記什么,什么都只想靠教師。而通過思維導圖則可以有效避免這種狀況。
  例如,在講解一個章節時,可先將大標題放在黑板中間,然后要求學生自己翻書預習、歸納知識點,將同類型和不同類型的知識點分別歸納出來,將所有知識用樹形圖串聯,構成一個整體。數學教師也應根據不同層次學生的學習能力,作不同的學習要求,因為有可能有些學生不僅可以將現有的知識歸納好,還會聯想到更多知識點,甚至可能會標注些與此知識點相關的例題和資料。這樣雖然每個學生展示的內容不同,但每個學生都能將課堂上所學的知識點整理、羅列出來,一段時間之后,相信學生的思維水平和知識儲備都會有所提升。
  三、運用思維導圖解題
  運用思維導圖并不是指依靠他人的思維模式和思維方法幫助自己“偷懶”,它更多的是要求自身具備一定的思維水平,根據自身的實際需要,分析和解決實際問題。運用思維導圖解題時是將自己的思路整理和細化的一個過程,在這個過程中,可以將腦海中的思路進行記錄,將解題所需的知識點加以整理。在考場上運用思維導圖的優勢就更大了,因為時間限制和心理壓力,會有學生出現明明腦子里什么都有,卻怎么也解不開題目,甚至越寫越亂,最后只能放棄本來會做的題目的情況。
  例如,在做到幾何證明題時,復雜的立體圖形容易使人眼花繚亂,題目中所給的已知條件很多,學生在圖中畫了又畫,最后做完標記再看題目時發現圖已經被畫得“亂七八糟”了。并且,因為腦海中的相關證明條件記憶太多,有些條件的構成又過于相似,便會導致垂直的證明條件用到了平行上,平行的條件用到了垂直上。最后感覺自己證對了,實際上從開始就錯了。而如果這時運用思維導圖,假如將“垂直”寫在紙的中間,然后一一在邊緣寫上自己記住的條件,將思路整理出來,最后再根據題中所給提示,一一篩選,題目自然就解出來了。
  總而言之,在初中數學的學習中,核心素養越來越重要,甚至學生核心素養的高低成了數學水平高低的決定性因素。在初中數學教學中,充分利用思維導圖,能夠幫助學生梳理零碎的知識點,可提高學生對數學知識的掌握與理解,能提高學生概括知識和歸納知識點的能力,還能鍛煉學生的思維、促進學生核心素養的提升。
  【參考文獻】
  [1]晏剛.基于思維導圖的初中數學概念教學思考[A].中國教育發展戰略學會論文集卷三--熱點討論[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會,2018:2
  [2]王奪.思維導圖在初中數學教學中的應用[J].林區教學,2019(03):103-105
  (本文系甘肅省教育科學研究2018年度規劃課題《初中數學“錯題檔案”的建立與運用的實踐與研究》的階段性成果,課題立項號:GS[2018]GHB0249。)
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